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    福建省婦女聯合會
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    讓孩子在互動模式中認識自己

    時間:2018-08-07 來源:中國婦女報 字體顯示:   默認 閱讀:

    ■ 杰西卡

    前些日子帶女兒去幼兒園參加音樂會。這是她們幼兒園每年的常規活動之一,不僅僅是幼兒園的學生和家長,幼兒園所在社區里的鄰居們都可以來參加,很多不在這個幼兒園上學的孩子們也會被父母帶著來參加,非常熱鬧。

    當天的門票出售、食物販賣、孩子們做手工的攤位等等,都是由家長自發做志愿者組織的,社區鄰居也來幫忙。幼兒園特別強調“社區”的概念。而了解越深入后,筆者越發現,這個小小強調背后蘊含的巨大教育意義。

    發展互動模式

    在早期兒童教育中,有一派的教學模式叫“發展互動模式”,強調教育是為兒童提供一個可以激發內驅力的環境。孩子的世界是由很多互相作用的因素組成的,這些因素哪一個都不能被忽視,各個因素越是緊密協作,就越有利于孩子的發展。

    兒童早期發展就是讓他們在各種各樣的互動形式中去認識自己、形成自我印象。

    家長和其他教育者,要有意識地去思考,孩子每天生活組成是哪些,有哪些互動的因素?我們需要創造環境幫助他們理解每個當下的情景,去認識和他們發生互動的因素,從而讓孩子發展能力、積累正面反饋、獲取應對新情景的勇氣。

    “社區”的關鍵作用

    發展互動模式強調以孩子為中心,家庭、學校、社區三位一體。在日常養育中,我們很自然地會想到孩子的互動因素有學校和家庭,卻非常容易忽視“社區”這個很關鍵的因素。去年9月,女兒幼兒園剛開學的時候,老師們花了1個多月的時間,帶著孩子去參觀幼兒園周邊。對于這些三四歲的“小蝸牛們”,每天只能去一個地方,但是老師卻是非常耐心地帶著他們去了解花壇、公交站臺、社區書店、超市等等,老師們的用心可見一斑。

    在老師們看來,幼兒園對孩子來說是個全新的環境,老師們希望幫助孩子盡快融入,她們需要帶著孩子去熟悉的不僅僅是幼兒園本身,老師本身,還有幼兒園及周邊的環境。熟悉可以消除不安,當一個孩子了解自己新接觸的地方周圍環境是怎樣的,他們才會安心。安心的孩子才能更好地學習成長。

    社區散步

    有的家長每天從幼兒園接了孩子就直接回家,從家直接去早教班,其實,我們或許可以停下來想想,孩子可曾真正認識過他所住的社區是怎樣的?試著規劃幾條線路,帶著孩子散步,沿路和孩子講解,“這是花園,外婆每天來這里晨練;這是停車場,爸爸媽媽的車就停在這里;這是菜場,我們每天的晚餐就是從這里采購的”。

    這些看似“無用”的對話,恰恰就是在幫助孩子認識自己的世界是什么。一個連自己最基本居住地都不了解的孩子,又何談有勇氣去獨立探索呢?

    多參與幼兒園活動

    幼兒園,不該是讓孩子覺得自己被父母“遺棄”的地方,而該是“家”的延伸。要讓孩子明白這點,最簡單有效的方法,就是父母多去幼兒園,多參與那里的活動,讓孩子看到了解到,原來這個新環境父母會來的,老師們是父母很熟悉的人。

    這個行為本身可以很好地幫助孩子打破對幼兒園陌生環境的焦慮的,有利于孩子在幼兒園迅速建立起安全感。

    志愿者活動

    如果有機會的話,多帶孩子一起參與社區的志愿者活動。比如拜訪老年人之家。即使孩子還小,無法理解“志愿者”的意義,甚至幫不上什么忙。但我們的所作所為、情感,他們都能看到和感知到。

    一個人真正感到自己有力量的時候,是他堅信自己有能力幫助他人。因此不要小看這些點滴的志愿者活動,這不僅僅在教育孩子感恩,更是在幫助孩子建立對于這個陌生世界的安全感,“我是這里的主人,我能幫助他人”。

    很多家長努力學習科學育兒早教啟蒙知識,但卻容易忽略了育人的第一步,是幫助孩子了解自己、他人和世界的關系。

    不知道自己是誰、不清楚如何和他人互動,不關心周圍環境的人,即使學了再多知識和技能,他也是“空心人”。因此,別忘了底層基礎的建設,幫助孩子認識世界,認識環境,認識社區。

    (作者為微信公眾號“大J小D”創始人,育兒專家,著有《和美國幼兒園老師學早教》等)

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